湘城院评发〔2024〕15号
湖南城市学院本科教育教学工作
调 研 报 告
在新一轮本科教育教学审核评估即将到来之际，学校教学质量监控与评估处和教学督导团牵头，各二级学院督导组立足本学院，从4月上旬到5月上旬，围绕二级学院“立德树人”主体责任落实、实践教学体系构建、专任教师队伍建设、学风考风建设、专业评估认证现状、审核评估工作推进等方面，采取座谈、访谈、问卷、网络调查等方式展开集中调研，以期全面摸清目前学校本科教育教学基本情况，研讨改革创新举措，为迎接教育教学审核评估明确努力方向，为学校深化教育教学改革决策提供第一手材料和建议对策。现将有关情况报告如下：
一、二级学院“立德树人”主体责任落实情况
（一）整体现状
从调研的情况来看，各二级学院对立德树人主体责任的认识整体上是到位的，也形成了一些富有成效的实践举措。如马克思主义学院始终把思想政治理论课作为立德树人的“关键课程”和“主渠道”，致力于提升思想政治理论课的针对性、实效性和创新性。材料与化学工程学院认为立德树人是一项需持续推进的中心工作，必须形成学院、家庭、教师的育人合力。管理学院牢固确立立德树人理念，从课程设置、教学方式、师资培养、学生管理等多种途径提升育人水平。机械与电气工程学院结合学院专业特点，将思政元素有机融入课程教学中，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师教育学院始终坚持立德树人根本任务，通过开展形式多样的德育活动，将思想政治教育融入人才培养全过程，不断提升学生的思想道德素质和综合素养等。但整体看，各二级学院立德树人的现状与学校高质量人才培养的要求仍有一定差距。
（二）存在问题
1.聚焦根本任务有差距。立德树人作为二级学院的根本任务，必须始终成为党委关注、谋划和推进的中心课题。从调研的情况来看，二级学院党政联席会议在聚焦立德树人中心课题、常态化分析立德树人形势、集思广益研究解决立德树人工作存在的突出问题、创造性提出立德树人改革举措等方面还存在差距。这样造成的结果必然是相关制度得不到真正落实，部分工作流于表面和形式，基于学生中心和产出导向的资源配置在实践中不能真正落实。
2.打造特色亮点有差距。各二级学院应基于自身的专业特点、课程特色和教学资源，发挥优势，打造立德树人的特色亮点，创造性地提升立德树人质效。从调研的情况来看，14个二级学院虽然在立德树人方面都在做工作，内容各有侧重，但真正形成独特做法、取得独特经验、产生独特效果的几乎没有。这样的结果必然是工作流于一般，不能形成自身特色亮点，也不能推动立德树人根本任务创造性地落实。
3.夯实育人基础有差距。立德树人是打基础的长期性系统工程，必须着眼长远，通过制度化、体系化的工作机制有序推进。从调研的情况来看，各学院还没有形成基于立德树人的长效机制，不愿意做强基固本的基础性工作，大部分处于头痛医头、脚痛医脚的状态，热衷于做出名挂号的工作，如学生的比赛、竞赛、获奖等。对于“三全育人”“五育并举”等事关立德树人长远发展的制度化、体系化推进，鲜有实质性举措。
（三）改进对策
1.切实压实二级学院立德树人主体责任。二级学院是立德树人的主体，二级学院党委是立德树人的第一责任组织，必须树立起过硬的担当意识，强化主体责任，充分发挥主观能动性。为此，按照责权利相统一的原则，进一步明确二级学院在立德树人方面的责任和权利，形成科学的制度机制，在人才培养、经费使用、改革创新等方面赋予其相应的自主权，不断激发二级学院谋划、推进、落实立德树人工作的主动性、积极性和创造性。
2.深入推进思政课程与课程思政同向同行。落实立德树人根本任务，必须建设好思想政治理论课这个“主渠道”，同时也要充分发挥好课程思政“一段渠”的作用，保证思政课程和课程思政同向同行。各二级学院的各级各类人员，特别是院领导、辅导员、班主任必须深入课堂，了解学生的学习状态，提出思政课改进的意见建议，同时形成思政课教师和专业课教师教学协作的制度机制，以思政课程引领课程思政水平提升。
3.全面打造立德树人“五自”质量文化。各二级学院必须着眼于学校高质量人才培养，坚持产出导向，努力打造立德树人“五自”质量文化。常态化开展立德树人形势分析，形成“自觉、自省、自律、自查、自纠”的制度机制，在思想政治工作开展、人才培养方案修订、课程特色打造、课堂教学改进等方面持续用力，持续改进，努力在立德树人质量建设上不断实现新突破，在为党育人、为国育才新征程中不断作出新贡献，彰显新担当、展现新作为。
二、实践教学改革和实践教学体系构建情况
（一）整体现状
实践教学是培养学生创新意识和创新能力的重要环节。从调研的情况来看，各二级学院围绕实践教学改革和实践教学体系构建进行了有益探索，也取得一定成绩。如土木工程学院立足人才培养服务面向，对接行业产业，着力培养学生的实践能力和创新精神， 紧扣能力培养主线，构建了“一条线、两结合、四层级”的多元立体化实践教学体系。“一条线”即坚持实践教学四年不断线；“两结合”即课内课外相结合、 校内校外相结合；“四层级”即基础实践、专业实践、综合实践、创新实践。基础实践注重基础技能训练，设置了军训、金工实习、基础实验、社会调查等内容；专业实践注重专业技能训练，设置了课程设计、专业实验、专业见习等内容；综合实践注重综合素质训练，设置了生产实习、毕业实习、毕业综合训练等内容；创新实践主要是让大学生参与专业学科竞赛与创新创业实践、科技竞赛等活动。材料与化学工程学院从优化实践教学课程体系、创新实践教学方法、加强实践教学基地建设、深化校企合作等方面进行了改进和探索。管理学院构建起“课程实训+课程设计+专业综合实训+毕业实习+毕业论文（设计）”实践教学体系，打通“校内实训—校外实习—工作实战”的实践教学闭环，探索以工作场景为导向开展特色“新商科”实践教学创新。机械与电器工程学院加强了课程设计、实验、实训等实践教学环节，加大专业核心课程的实践教学环节的比重，着力推进核心课程“实理一体”，通过与企业校企合作共建实习实训基地、创新创业中心和企业科技开放园，建设校企协同育人平台。信息与电子工程学院初步构建了以培养学生的综合实践能力为目标的基础实践、综合实践、实习实训三个层次的实践教学体系等。但整体看，各二级学院实践教学改革和实践教学体系构建与学校高质量应用型人才培养目标和要求仍有一定差距。
（二）存在问题
1.基于能力的实践教学质量指标体系有待进一步完善。实践教学旨在培养学生的实践适应和实践创新能力，必须注重教学质量。从调研的情况来看，各二级学院普遍存在的问题是重教学轻考核，重过程轻结果，满足于课上了，各类教学资料有了，学生成绩合格了，但没有形成一套完善的实践教学质量指标体系，缺乏对照指标体系加强学生实际动手能力、研究性学习能力、团队合作能力以及综合运用所学理论、知识和技能解决实际问题能力的系统方案和实施细则。
2.实践教学与理论教学的有效衔接有待进一步增强。实践教学是对理论教学的进一步深化，是学生理论知识的实践运用，必须精心设计实践教学环节，实现实践教学内容与理论教学内容有效衔接，形成完整的理论—实践教学体系。从调研的情况来看，理论教学与实践教学“两张皮”的现象比较突出，有的实践教学内容陈旧，不管理论教学内容如何变化，实践教学总是那些内容，达不到实践教学深化理论教学、理论教学指引实践教学的目标。
3.产教融合校企合作的育人质效有待进一步提升。产教融合、校企合作不能停留在签订合作协议、基地挂牌等程序性的工作上，停留在到企事业单位走一走、看一看的形式上。必须根据实践教学需要和学生专业能力培养现实要求，结合企业创新发展实际，将学生的课程设计与企事业技术研发深度结合，在帮助行业企业解决发展问题的同时，提升学生的实践能力，使学生在见习、实习中深度融入企事业单位的生产和管理，打通学生在校学习和工作就业的“最后一公里”。
（三）改进对策
1.以能力培养为主线，构建实践教学体系。以培养学生的综合实践能力为目标，按照“实验—实训—实习—实践”开展实践教学，构建基础实践、专业实践、综合实践、创新实践等多层次实践教学体系。课程实验是配合课程教学，与课堂理论教学相辅相成，达到课程教学要求的实践教学环节。课程设计以培养学生的综合分析和设计能力为目标，在教师指导下，在相对集中的时间段，在固定的教学场所，学生利用所学的课程专业知识独立解决相对较复杂问题的能力。毕业综合训练是实践性教学最后一个环节，目的是使学生运用大学四年所学的专业知识、技术及能力解决实际问题，提升综合性、创新性解决复杂问题的能力。要从学生从业素养、执业能力出发，构建以能力培养为主线的实践教学体系。
2.以校企合作为依托，建设高水平实践教学基地。提升实践教学质量，必须创新校企合作模式。通过学生在企事业单位实习，亲身参加实践项目，了解行业需求，有针对性的为企业培养人才；通过邀请企业专家参与课程设置与教学，使学生掌握最新的技术知识，使课程内容更加贴近实际工作需求。同时，通过学校与相关企业签订合作协议，明确双方在实践教学中的合作目标和任务责任，深化产教融合，实现学校和企业之间的资源共享和优势互补，促进实践教学的内涵式发展。
3.以创新创业为抓手，提升学生实践创新能力。在实践教学体系改革与实践中，必须高水平开设创新创业教育课程，把创新创业教育有机融入专业实践教学体系之中，使学生树立新锐的创新创业理念、掌握科学的创新创业方法和技巧。同时，鼓励学生参与专业方面的创新创业实践活动，如创新创业大赛、创新创业实习等，让学生在实践中学习和锻炼，提高自己在行业、专业方面的实践创新创业能力。
三、专任教师队伍符合教育教学发展要求情况
（一）整体现状
建设高水平的专任教师队伍是提升学校教育教学质量，实现高质量人才培养的重要基础性工作。从调研的情况来看，各二级学院在加强专任教师队伍建设方面进行了一些有益的探索。如材料与化学工程学院定期组织教师进行教育教学能力提升培训，不断更新教师的教育理念，不断提升教师的教学技能，使其适应教育教学发展的新要求。管理学院为促进青年教师健康成长，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，全面提升教师队伍的思想道德素质和教学科研水平，确保专任教师队伍符合教学教学发展要求。机械与电气工程学院通过大力引进和培养高层次人才，重点建设专业带头人和学术骨干队伍，专任教师队伍逐步形成合理的教学科研梯队。建筑与城市规划学院全面分析青年教师教育教学水平现状，有针对性地促进青年教师教育教学水平提升等。整体看，各二级学院专任教师队伍在年龄结构、职称结构、专业背景、教学能力、育人水平等方面，但与落实立德树人根本任务、高质量人才培养、学校教育教学事业创新发展的要求仍有一定差距。
（二）存在问题
1.专任教师队伍总体数量与办学规模不相称。专任教师队伍是高水平办学的第一资源。从调研的情况来看，随着近年二级学院招生规模的扩大和专业数量的增加，专任教师的总体数量与办学规模呈现出不相称的趋势。如马克思主义学院承担着全校的思想政治理论课教学，按照1：350的师生比，基本达标，但加上思想政治教育专业以及即将开办的历史专业，师资队伍将出现较大缺口。教师教育学院现有在校学生2529人，但目前只有专任教师28人，师生比达到1：90，明显达不到相应的办学要求。
2.专任教师的年龄结构、职称结构与教育教学发展要求不相称。专任教师队伍合理的年龄结构和职称结构是实现教学可持续发展的内在要求。从调研的情况来看，教授、副教授队伍年龄老化的现象比较突出，随着未来几年“60后”教授、副教授的退休，各二级学院的职称结构、学历结构将发生很大变化。如马克思主义学院未来5年，在职的教授基本全部退休。同时，从现有教授比例来看，也不合理，如教师教育学院28名教师中，教授只有2人；音乐与舞蹈学院57名专任教师中，教授只有3人；美术与设计学院75名专任教师中，教授只有2人。
3.专任教师的教育教学水平与培养高质量人才的要求不相称。专任教师的教育情怀、教育背景、专业素养、教学水平直接决定教育教学的质量和人才培养的质量。从调研的情况来看，各二级学院专任教师的教育教学水平与学生的期待、学校高质量发展的要求仍有一定差距。近年来学校和二级学院在教师管理、教师引进、教师培养等方面存在诸多问题，具体表现在：教师的师德水平不高，教书育人的责任感和使命感不强，对学校相关规章制度缺少应有的敬畏之心；教师的教学水平不高，不愿意花时间去钻研教学；个别二级学院在青年教师的培养方面舍不得花时间下力气，在工作安排上不合理；在引进教师时门槛不高、把关不严，对新进教师缺少必要的培训和考核；教师引进盲目满足项目申报等，忽略专业结构和教学科研水平，导致专业之间师资极不平衡。
（三）改进对策
1.把教育教学质量刚性指标立起来。现在的教育教学现状是满足于课有人上，至于授课的质量怎么样，没有准入、评价和考核的标准和机制，教师在教育教学实践中，用不用心备课、用不用心授课，全凭教师的良心，甚至课讲的好与坏结果都一样，都是这么多课时，都是这么多工资。要改变这种现状，必须建立严格的教育质量指标体系，形成刚性的标准，并对照指标体系和标准对每一门课程、每一位教师进行严格考核，在持续提升教师授课质量和学生学习获得感的过程中，使每一门课程都成为真正的金课。
2.把青年教师入职培训工作实起来。青年教师的入职培训、岗前培训是青年教师顺利开启教育教学生涯的重要环节。不能将培训目标简单的定位为其拿到资格证。从一开始就必须使青年教育明了教育教学的相关规范和质量标准，而不是懵懵懂懂，匆匆上岗。否则，应付了事的观念一旦形成，很难改变，影响个人终身和学校教育教学高质量发展。必须完善青年教师培训制度体系、内容体系和标准体系，形成考核上岗、过程监测和持续改进的机制，确保每一位青年教师在走上讲台的时候基本掌握相关的教学技能、教学规范，特别是对教学内容和相应的教学质量标准的准确把握。
3.把学校教育教学使命担当扛起来。教育教学是落实立德树人根本任务的基础工程。基础不牢，地动山摇。为此，必须切实从制度机制上、从实践行动上推进教育教学真正回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。要从制度机制上推动破“五唯”深入发展，使教育教学、教书育人真正成为学校发展的核心任务，成为教师的第一职责和“基本口粮”。要切实改变绩效分配和教师评价的陈旧导向，把教育教学质量、教书育人成效作为第一标准，把全体教师的心思精力、聪明才智规范到教育教学中来，真正扛起学校教育教学的使命担当。
四、学风考风建设情况
（一）整体现状
学风考风建设在学校教育教学工作中具有举足轻重的地位。同时，学风考风建设是一项长期而艰巨的任务，是一个持续改进和不断创新的过程。从调研的情况来看，各二级学院在学风考风建设上努力探索有效的方法和手段。如马克思主义学院通过集中教育、主题班会、签订承诺书、开展谈心谈话等方式促进学风考风建设。材料与化学工程学院通过开展新生入学教育、开设学术道德课程、举办诚信讲座等多种形式，在学生中普及学术诚信的基本要求，引导学生树立正确的学术价值观。管理学院坚持每学期开学之初通过主题班会的方式进行学风教育，考试周前开展诚信教育，推进良好学风考风形成。教师教育学院通过加强学风宣传与教育、建立学风激励机制、开展学风建设活动等方式，营造了积极向上的学习氛围；通过加强监考教师培训和管理、建立考试违规处理机制等方式，确保考试的公平性和公正性。体育学院坚持党建引领，以考研为抓手激发学生的自主学习热情，通过诚信教育引导学生自觉遵守考试纪律，努力杜绝作弊行为的发生。信息与电子工程学院注重对学生学习态度的引导，培养学生良好的学习习惯和方法，营造积极向上的学习氛围，通过建立健全的考试管理制度，加强考试监管，严肃处理考试作弊、舞弊行为等。整体看，各二级学院在学风考风建设上取得了一些成绩，但与学校教育教学高质量发展与高素质人才培养要求仍有一定差距。
（二）存在问题
1.学风考风教育入心入脑不够。从调研的情况看，各二级学院在学风考风教育上采取了形式多样的教育方式，内容各有侧重，整体上都是围绕学校关于学风考风建设的相关规章制度，通过集中教育或主题班会的方式进行，也有部分学院初步形成了关于学风考风教育的制度机制。但整体看，学风考风教育缺乏针对性举措和常态化推进制度机制，问题导向不鲜明，在很多情况下都是走走过场、走走程序，完成任务，教育没有真正使学生入心入脑，转化为学生的遵章守纪、刻苦学习的实际行动。
2.学风考风建设缺乏刚性纪律约束。学风考风建设本质上是加强和规范学生学习的纪律建设，没有严格的纪律，没有刚性的惩戒措施，就不可能有良好的学风考风，也不可能有高质量的学习。从调研的情况来看，各二级学院在学风考风纪律建设上普遍没有形成切合学院实际，具有学院特色的具体规范，更没有可操作性的制度机制，有教育没惩戒，往往使学风考风建设成为可有可无的“假”指标。
3.学风考风建设在实际效果上差强人意。学风考风建设关键要看效果，有没有促进学生的学习，有没有成为提升教育教学质量的有效保障。从调研的情况和平时督导听课查课情况以及各类考试学生违规违纪情况来看，学风考风建设在实际效果的提升上还任重道远。如学生上课迟到、旷课、上课玩手机、玩游戏、睡觉、在教室吃早餐、公共场所吸烟的现象很普遍，考试夹带小抄的现象不在少数，甚至存在找人代考现象。课堂听课不认真，当儿戏，考试企图蒙混过关，没有学习目标，没有基本诚信，这是典型的学风考风败坏的表现。
（三）改进对策
1.把学风考风建设作为二级学院党委主抓的基础工程。没有良好的学风考风的形成，就不可能达成高质量的教育教学目标。二级学院党委必须成为主抓学风考风建设的第一责任组织，院长、书记、副书记要深入课堂一线、考场一线了解学生学习状态和考试情况，掌握第一手资料；二级学院党政联席会议要定期分析学院学风考风建设形势，及时解决学院在学风考风建设上存在的突出问题。同时要着眼长远打基础，以钉钉子的精神，久久为功，确保学院学风考风不断改进。
2.学工教务深入联动做实工作。学风考风建设是一项需常抓不懈的经常性工作，需要在学校职能部门的联动指挥下，实施大学生文明素质养成教育工程。由二级学院党委具体领导实施学风建设工程，整合学工和教学系统力量，充分发挥班主任、辅导员、任课教师的指导作用和班干部、学生党员的引领作用，形成合力。班主任、辅导员要深入课堂、深入寝室了解学生的学习状况和思想动态，把经常性的思想政治工作贯穿于学风考风建设全过程；任课教师要把学风考风教育有机融入课堂教学之中，成为课堂教学的一部分；班干部、学生党员要成为引领班级学风考风的标杆和榜样。
3.以刚性的纪律约束作为基本保证。加强纪律性，革命无不胜。没有严格的纪律，也就没有良好的教学管理，也就没有高质量的学习，也就谈不上学风考风建设。各二级学院必须对照学校关于学风考风纪律建设的相关依据和要求，结合学院的实际情况，制订出科学严格的纪律规定，明确相关惩戒内容。对于违反学习、考试纪律的学生在进行思想教育的基础上，严格执行纪律，树立起纪律的权威，同时不断提升学生学习过程中的规矩意识和纪律意识，以刚性的纪律约束推进学风考风的根本好转。
五、专业评估认证面临的问题与建议
（一）整体现状
学校目前专业评估认证工作基本情况：城乡规划专业、给排水科学与工程2个专业已通过住建部专业评估认证；汉语言文学、英语2个专业已通过教育部师范类专业二级认证；工程管理专业正在迎接住建部专业评估认证进校考查；数学与应用数学、音乐学2个专业正处于教育部师范类专业认证受理阶段；土木工程、电子信息工程、化学工程与工艺、给排水科学与工程4个专业在积极申报ASIIN国际工程专业认证。从调研的情况来看，通过和正在进行专业评估认证的学院对专业评估认证都高度重视，专业建设成效明显，也积累了一些工作经验，如认识到评估认证对专业建设发展的重要性、加强专业评估认证的宣传和推广、厚实专业建设的基础、拓展专业建设的视野等。同时，也深刻地认识到从更大范围推进专业评估认证面临着诸多的问题和不足，亟待引起高度重视和认真解决。
（二）存在问题
1.一般教职员工对专业评估认证的重要性认识不够。专业评估认证是推进专业建设高质量发展、培养高质量专业人才的重要抓手，是提升学校专业办学水平规范化、标准化的工作，需要全校师生的积极参与、主动作为，形成氛围、形成合力。从调研的情况来看，主管主抓的学院和人员对专业评估认证比较重视，配合、参与的学院和人员普遍热情不高、参与度不深，甚至发牢骚、讲怪话，对于分配的任务、责任范围内的工作拖拖拉拉、马马虎虎，抱着与己无关的态度应付。
2.专业建设水平与评估认证要求有差距。专业评估认证重在平时，重在打基础，而不是到了评估认证时做材料。从调研的情况来看，各二级学院专业建设基础和水平与评估认证的要求存在较大差距，这也真实地反映了二级学院专业建设的现状。如部分专业在课程设置上过于注重理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养，这导致学生在毕业后难以快速适应工作岗位，缺乏实际操作能力，与评估认证产出导向脱节；部分专业在课程设置上缺乏系统性和连贯性，课程之间缺乏必要的衔接和互补，致使学生在学习过程中难以形成完整的知识体系等。究其原因，主要是大部分专业教师对“学生中心、产出导向、持续改进”这一理念缺乏深刻认识，更不愿意付诸实践。
3.基础设施、师资队伍不完全匹配专业评估认证发展。教学基础设施、师资队伍是专业评估认证的硬件。没有坚实的硬件支撑，专业评估认证就会困难重重。如配套完善的专业实训场地、高水平的实验室、稳定的专业见习实习基地、高素质专业师资队伍等。从调研的情况来看，各二级学院专业建设资源不够的现象比较突出，基础设施陈旧、师资队伍老化的现象普遍存在，特别随着一批批老教师的相继退休，高素质的专业建设带头人将会成为重要的稀缺资源。
（三）改进对策
1.形成基于质量的专业评估认证文化。专业评估认证不是权宜之计，而是牵引专业建设长远发展的必然要求；专业评估认证不是目标，不是为了认证而认证，而是提升专业建设质量水平的科学手段。各二级学院乃至全校必须广泛开展专业评估认证的宣传，使全体师生充分认识专业评估认证的重要意义、标准要求和努力方向，真正参与到正在进行或未来将进行的专业评估认证中来，对照评估认证标准要求做准备、打基础，形成人人关心专业评估认证、人人都是专业评估认证责任人的文化氛围。
2.形成以培养目标牵引专业建设的成果导向机制。专业评估认证是一种基于培养目标、体现产出导向的合格性评价。培养目标是对专业毕业生在毕业5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述，专业需要据此设置毕业要求，构建课程体系。从人才培养方案设计的角度看，确定培养目标是设计的起点，培养目标决定毕业要求、决定课程体系。制定明确的培养目标并清晰表述，对专业的人才培养工作将具有重要的导向作用，也是高水平通过专业评估认证的逻辑起点。
3.形成持续改进的专业课程体系。专业课程是保证实现培养目标、达成毕业要求的重要支撑，也是专业评估认证的重中之重。必须采取措施，调动全体专业教师积极性，明确专业评估认证对课程体系设计和课程教学的要求，以完善专业课程大纲为抓手，督促任课教师，围绕对应的毕业要求指标点，持续优化课程内容，改进教学方法，完善考核方式，定期进行课程评价，从根本上夯实专业建设和专业评估认证的基础。
六、关于本科教育教学审核评估面临的问题与建议
（一）整体现状
迎接新一轮本科教育教学审核评估是学校今年工作的重中之重，关乎学校办学质量和声望荣誉。学校党委行政高度重视，制订了周密的迎评工作计划，并全力推进各项工作落实。二级学院是迎评工作的主体和一线责任人，二级学院迎评准备的精神状态、落实力度和工作质效直接关乎学校迎评工作目标的达成。从调研的情况来看，各二级学院围绕学校迎评工作目标，结合学院迎评工作实际正有计划有步骤地推进。如材料与化学工程学院通过加强迎评工作宣传力度，提升全体师生参与意愿，激发其迎评的积极性、主动性和创造性。建筑与城市规划学院为了充分准备并积极应对即将到来的审核评估，对全院近三年入职的12位新教师进行课堂教学跟踪指导。教师教育学院在迎评工作中努力加强教学管理和服务工作的规范化、制度化建设，确保教学质量的稳步提升。体育学院在院长、书记的带领下，成立评估工作小组，根据学校相关工作要求，积极推动各项工作的开展。信息与电子工程学院结合迎评工作要求和学院实际，形成了审核评估工作问题清单，并有计划有步骤推进整改等。但整体来看，各二级学院的审核评估准备工作与学校党委和行政的要求、与高标准的本科教育教学要求仍有一定差距。
（二）存在问题
1.聚焦审核评估的思想动员还没有完全发力。思想是行动的先导。思想重视、态度端正是完成大项任务的前提。新一轮本科教育教学审核评估是学校、学院当前的重大任务，必须大力进行思想动员和宣传造势活动，形成高水平迎接审核评估的浓厚氛围，做到人人关心、人人参与、人人都是迎评工作主体。从调研的情况来看，各二级学院在思想动员、宣传造势上还有进一步改进的空间，还没有把学校迎评的工作安排、学校党委的工作要求以及当前工作的困难和挑战等宣传到每一位师生，压力传导不充分，致使广大教师对审核评估工作认识不足，大都抱着审核评估就那么回事、与自己关系不大的态度，工作按部就班，没有压力、没有紧迫感，迎评促建的整体氛围不深厚。
2.聚焦审核评估的工作机制还没有完全形成。本科教育教学审核评估是学校的大事、学院的大事，必须大事大抓，形成各类资源、力量向其聚焦的工作机制。从调研的情况看，各二级学院普遍还没有形成向审核评估聚焦的工作机制，包括学院迎评工作的问题清单、整改措施、责任人员、时间节点等。没有形成层层传递压力的工作机制，工作不明确、责任不明确，没有紧迫感，导致出现教师观望学院、学院观望学校的现象，推一下动一下，甚至推都推不动，问题解决没有效率，工作进度缓慢。
3.聚焦审核评估的基础工作还没有有效完成。迎接本科教育教学审核评估，必须首先完善基本的教育教学设施、条件和资源，这是高水平迎接审核评估的前提。从调研的情况以及平时的督查检查情况看，师生对审核评估的基本知识、常识掌握、理解不深入，各学院网页内容更新不及时，教室、实训场地、实验室等场所设施老旧、破损，特别是教师课堂教学基础不牢的现象突出。审核评估迫在眉睫，完成基础性准备工作刻不容缓。
（三）改进对策
1.积极营造迎接审核评估的浓厚氛围。各二级学院要面向全体师生展开迎接审核评估再教育再动员，讲清高水平迎接审核评估的重要意义、主要工作、实现路径以及各级各类人员的相应职责，形成人人关心审核评估、人人是审核评估主体、人人为审核评估作贡献的深厚氛围，把全院师生的心思精力引导到审核评估准备工作上来，群策群力、同心同德做强学院在教育教学工作中的特色优势、解决迎评工作中的突出问题、补齐迎评工作中的短板弱项。
2.扎实推进迎接审核评估的各项准备。各二级学院要在学校本科教育教学评建办公室的指导下，结合本学院审核评估准备工作实际，采取挂账消号、责任到人、保质保量、限时完成的工作机制，全力推进审核评估的各项工作。二级学院面临的困难和需要学校层面解决的问题要及时反馈，在取得学校支持和帮助下及时解决。同时，各二级学院必须充分发挥主观能动性，不等不靠、积极作为，展现独挡一面的工作能力，努力创造具有学院特色、学科特色和专业特色的迎评工作实绩。
3.继续夯实迎接审核评估的基础工作。各二级学院必须在学校支持下持续夯实迎接审核评估的基础工作。要继续加大各类基本设施、教学资源的投入，特别是增加对教室、实训室、实验室的投入，更新老旧设施设备，完善教学用书的采购和更新机制，确保教学资源符合教育教学发展的需求；要优化、整合、提升师资力量，提升教师特别是青年教师的课堂教学能力，确保人人合格、课课过关。
结束语
习近平总书记指出：“调查研究是谋事之道、成事之基。”调查研究是我们党在革命、建设、改革的实践中发现问题、研究问题、解决问题的基本方法，是我们党开创各项工作新局面的优良传统。在教育部新一轮本科教育教学水平审核评估即将到来之际，学校教学质量监控与评估处和督导团组织学校教育教学情况专题调研，目的是为学校内涵发展、创新发展提供有益借鉴和参考。囿于调研人员、调研方法、调研手段等方面的局限，本次教育教学专题调研还有很多不完善的地方，但也从不同侧面反映了学校教育教育工作的基本面貌。整体上看，学校在教育教学方面存在的主要问题可集中概括为“基础不牢、水平欠高”八个字，体现在学校立德树人工作的各个方面，必须引起高度重视。本科教育教学是国家高等教育的基石，必须立足国家高等教育事业的长远发展，以强烈的使命担当通过科学定位学校的发展方向，健全各项体制机制，优化资源配置，全力夯实课程建设、专业建设、学科建设和人才培养等基础性工程，不断提升学校教育教学水平。
教学质量监控与评估处
督导团
2024年5月24日
